在汉语语法研究中，语素是语言中最小的音义结合单位。根据其在词中的位置是否固定，语素可以分为“定位语素”和“不定位语素”。其中，“不定位语素”是指那些在词中可以出现在不同位置、不具有固定构词功能的语素。

与“定位语素”不同，后者如“老”、“子”、“化”等，在构词时往往有固定的出现位置，比如“老师”、“儿子”、“变化”等，它们通常位于词的末尾或特定位置。而“不定位语素”则没有这样的限制，它们可以在词的不同位置出现，甚至有时会独立成词，或者与其他语素组合形成新词。

例如，“学”是一个典型的不定位语素。它可以作为词根出现在词的前面，如“学习”、“学生”，也可以作为词根出现在词的后面，如“学问”、“学识”。此外，“学”还可以单独成词，如“他正在学英语”。这种灵活性使得“不定位语素”在汉语构词中具有较高的自由度和多样性。

再如“人”这个语素，既可以作为词根出现在词的前面，如“人民”、“人类”，也可以出现在词的后面，如“好人”、“病人”。同时，“人”本身也是一个独立的词，表示人类的基本概念。这种多变性正是“不定位语素”的典型特征。

“不定位语素”的存在丰富了汉语的词汇系统，也增加了语言表达的灵活性。然而，对于学习者来说，由于其位置不固定，理解起来可能更具挑战性。因此，在教学过程中，教师需要通过大量例句和语境分析，帮助学习者掌握这些语素的用法和规律。

总的来说，“不定位语素”是汉语语素体系中一个重要的组成部分，它们虽然不像定位语素那样有明确的构词位置，但其灵活多变的特性为汉语的表达提供了更多可能性。理解并掌握这类语素，有助于更深入地认识汉语的构词规律和语言结构。